乐橙国际娱乐城_乐橙国际娱乐客户端_乐橙国际娱乐官网下载

12月 23 2016

《中国学生发展核心素养》总体框架发布,事关每个孩子的终生发展!


学习与成长,我们永远的话题背景9月13日北师大举行了“中国学生发展核心素养研究成果发布会”,对学生发展六大核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。这份“核心素养”事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项,所以足见其重要程度。

家长不要以为“核心素养”只是校园围墙内的事,其实它事关每个孩子的终身发展!国际上长达20多年的研究表明,只有找到人发展的“核心素养体系”,才能解决好有限与无限的矛盾;只有找到对学生终生发展有益的DNA,才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时,又为未来发展预留足够的空间。那本次核心素养的内涵究竟有哪些?对于家长而言,具体该如何对孩子进行培养?第一阅读带您解读。

核心素养概念的重点解读

  • 它是对学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;

  • 它指向过程,关注孩子在其培养过程中的体悟,而非结果导向;

  • 同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是孩子能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。 

  • 核心素养概念的9大内涵1它回答了“教育应培养什么样的人” 这一问题。它的范畴超越了行为主义层面的能力,涵盖态度、知识与能力等方面,体现了全人教育的理念。2它是所有学生都应具有的共同素养中最关键、最必要的。每个人在终身发展中都需要许多素养,而其中,核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养,代表应该达成的最低共同要求。3对人的培养不限于学科知识,而是多元维度的。“素养”一词不仅包含“知识”和“技能”,它指向的则并不是某一学科知识,而是既包括传统的教育领域的知识、能力,又包括学生的情感、态度、价值观。因此,核心素养是一个复杂的结构,并非单一维度,而是多元维度的。4不仅利于创造个人价值,同样利于社会价值的实现。“素养”一词的功能超出了“职业”和“学校”的范畴,核心素养的获得可以使学生升学或更好地进行未来的工作。但是素养的功能不仅仅包括升学和就业,而是为了使学生能够发展成为更为健全的个体,能够更好地适应未来社会的发展变化,为终身学习、终身发展打下良好的基础,并且能够达到促进社会良好运行的目的。因此,核心素养同时具有个人价值和社会价值,是对个人和社会都具有积极意义的重要素养。5先天+后天,它可通过接受教育来形成和发展。“欧盟等把教育过程中的素养界定为通过学习而来,因此,核心素养主要是后天学习的结果,可以通过各教育阶段的课程设计与教学实施加以培养。培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验,更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟,是个体认知与元认知建构的过程,是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升华的过程。6既有可定期评估部分,也包含潜移默化的渗透过程。核心素养具有可教、可学的外显部分,同时也存在无声、无形但可感、可知的内隐部分。 前者能够有效地对其进行定量的测评;而后者则偏向于一种潜移默化的隐性渗透过程。7兼顾个体与文化学习、社会参与和自我发展的关系。各国在核心素养选取时都涉及文化学习领域、个体自我发展领域和社会参与互动领域。这三大领域具有较大的普遍性与概括性,基本能够涵盖多个发达国家所提出的核心素养内容,反映了个体与自我、社会和文化的关系。8既有阶段性培养目标,更关注终生可持续性发展性。核心素养是所有人都应该具备的素养,但其形成具有终生的连续性。不仅限于在学校中的培养,而是需要其在一生中不断发展完善。另一方面,鉴于孩子在小学、初中、高中、大学等不同教育阶段对某些核心素养的培养存在不同的敏感性,核心素养在个体不同人生阶段中的着重点亦有所不同,核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。9核心素养的作用发挥具有整合性。核心素养的整体特性不仅决定了其学习获得具有系统性,也决定了它们可以在实践应用中相互交叉与整合,共同发挥价值。“这对于教育教学的启示是,核心素养的功能是整合性的,每个核心素养都具有独特的重要价值,不存在孰轻孰重的问题,需要基于情境进行整合性的作用发挥,不能单独地进行价值比较。 

    专家提示只讲“核心素养”是不够的北京市教育科学研究院副院长、北京师范大学教授褚宏启在《中小学管理》专门撰文提出:只讲“核心素养”是不够的。他指出:一个人,如果只有核心素养而不具备其他素养,是否足以在21世纪安身立命、工作顺利、生活幸福?核心素养是否是一个人素养的全部、是否是教育目标的全部?答案是否定的。人只有核心素养是不够的,教育只讲核心素养是不够的。核心素养不是人的素养的全部,一个人活在世上,做事做人,从事某种职业养家糊口,需要具备两类素养:一类是人人都需要具备的“共同素养”;一类是从事某种具体职业需要具备的“专门素养”(或者叫职业素养、专业素养)。核心素养与二者是什么关系?核心素养属于共同素养,但不是共同素养的全部内容,只是共同素养中能适应21世纪挑战的“高阶素养”或者“高级素养”。共同素养中,除高阶高级的核心素养外,还有更为基本的“基础素养”。

    基础教育的目标是“基础素养+核心素养”。二者不是对立排斥的关系,而是相得益彰的关系,基础素养是核心素养的基础,“基础不牢,地动山摇”。例如:没有基本的母语、外语的读与写的素养为前提条件,高水平的交流素养就不可能形成。

    附中国学生发展核心素养总体框架学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
    1文化基础文化是人存在的根和魂。文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 2自主发展自主性是人作为主体的根本属性。自主发展,重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 3社会参与社会性是人的本质属性。社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。 人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养还具体包括人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点,各要点也确定了重点关注的内涵。人文底蕴

    1、人文积淀

         重点是:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

    2、人文情怀

         重点是:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。

    3、审美情趣

         重点是:具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等。

    科学精神

    4、理性思维

         重点是:崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

    5、批判质疑

         重点是:崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

    6、勇于探究

         重点是:具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等。

    学会学习

    7、乐学善学

         重点是:能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。

    8、勤于反思

         重点是:具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。

    9、信息意识

         重点是:能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。

    健康生活

    10、珍爱生命

          重点是:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

    11、健全人格

           重点是:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。

    12、自我管理

           重点是:能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。

    责任担当

    13、社会责任

          重点是:自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心;热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;崇尚自由平等,能维护社会公平正义;热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

    14、国家认同

           重点是:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

    15、国际理解

           重点是:具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值等。

    实践创新

    16、劳动意识

           重点是:尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力,掌握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

    17、问题解决

           重点是:善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。

    18、技术运用

           重点是:理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

     内容转载自:  第一阅读
       长按二维码关注我们哦!

    看过本文的人还看过

    Written by yuefabo


    发表评论

    电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注